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学员大部分为村级后备干部或现任村干部,还有一部分来自农村专业大户,迫切需要掌握1-2门专业种植、养殖技术。海南广播电视大学就专门开设了针对性强、个性化的选修课、自开课模块。为昌江班设置了种植、养殖业基础、个人理财、初级会计、农村电工等课程。为培养村干部的表达能力、协调沟通能力、分析和解决问题的能力,学校还开展案例分析和小组讨论,在教学中渗透素质教育、思想教育内容,加强学员对少数民族地区未来发展的信心,坚定为家乡做贡献的信念。有的老师还安排了大作业,要求学生对所在自然村进行调查,在学习小组互助协作的基础上,写出调查报告,由于实用性强受到广大学员一致好评。

“刚开始他还劝我,说什么南京好,回老家没什么前途,但见我一心想走,也就算了。但只同意给半个月的工资。”张小洁说,为了尽快离开这家公司,她同意了,只是没想到,就因为这三四百元的工资,给男友带来了麻烦。

第一批14个试点省份,肩负艰巨而光荣的任务,要开好头、起好步,当好先锋,做好表率,认真试点,提供经验。试点省份要尽快以省政府名义将化债试点方案报国务院农村综合改革工作小组审批,并迅速启动化债试点工作,在规定时间内完成化债任务。其他省份,一方面要抓紧对“普九”债务进行全面清理核实和锁定,另一方面要选择部分县市进行试点,也要注意总结试点经验,完善有关政策措施,为今后全省推开做好准备。

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2.新老考生须根据《2008年7月贵州省高等教育自学考试日程表》提供的专业代码和课程代码分别填写《首次报考报名表》和《课程报考表》,工作人员现场打印考生报考核对单,经考生核对,确认无误后签名生效。

9年之后,2010年1月8日,记者在石河子大学采访时,看到当年那份薄薄的协议由于不断增加了新的支援内容和项目,如今已经变成厚厚的一大本了。9年里,未名湖畔的北京大学和天山脚下的石河子大学,共同演绎了一首荡气回肠的交响曲。

  面对教育领域出现的新情况,暴露的新问题,我们迫切需要理论界作出回应,通过学术争鸣使问题越辩越明,为教育立法和教育决策提供学术支持  教育的法制,实现了教育教学活动的规范,发挥了法律的保护与支撑作用;法律对教育的介入,丰富了法制建设的基础,促进了法律的进一步完善。因此,无论对于教育界,还是对于法律界,教育法制都是一个值得深入研究的课题。  自我国第一部教育法律《学位条例》颁布以后,我国教育法制开始了系统建设,并取得了明显进展,形成了《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《职业教育法》、《高等教育法》6部教育基本法律,以及《未成年人保护法》等相关法律。在此基础上,国务院颁布了《扫除文盲工作条例》、《残疾人教育条例》等行政法规,教育部制定了《学生伤害事故处理办法》、《普通高等学校学生管理规定》等部门规章,教育法律体系的不断完善使教育领域基本形成了有法可依的局面。  近年来,随着我国市场经济体制的建立和完善,社会结构发生了深刻变化,也对教育法制提出了新的问题,如市场介入对教育公益性的挑战,实现受教育权遭遇的尴尬境遇等,而现实中田永诉北京科技大学案、刘燕文诉北京大学案以及被称为宪法司法化第一案的齐玉苓案,更是把学校推向了风口浪尖,从而使学校的法律地位以及受教育权的实现等问题成为理论界和实务界关注的焦点,这也凸现了现有法制的严重滞后。  面对教育领域出现的新情况,暴露的新问题,我们迫切需要理论界作出回应,通过学术争鸣使问题越辩越明,为教育立法和教育决策提供学术支持,在这种背景下,《中国教育法制评论》应运而生。  《中国教育法制评论》已面世三辑,三辑《中国教育法制评论》,几乎涉猎了教育法制研究的主要领域,在这里,大家仁者见仁,智者见智。有的研究者对教育法制领域的一些基本问题进行了探讨,如国家教育权、受教育权;有的研究者把目光投向学校法律问题,如学校的法律地位、学生伤害事故;有的研究者则对国(境)外的学术节制原则、申诉制度的情况作了详细介绍。值得一提的是,第二辑还特别刊发了英国伦敦大学教育学院DavidHalpin撰写的文章,为我们研究国外教育问题提供了第一手的资料。同时,《中国教育法制评论》也对中国教育法制领域的学术动态进行了描述,从中国教育学会教育政策与法律研究专业委员会的成立,到两次年会的召开;从回顾我国教育法制建设50年、依法治教的10年历程,到中国教育法学20年以及研究权利的发展新方向,使我们对教育法制领域的学术动态有了一定程度的了解。可以说,一辑《中国教育法制评论》在手,就基本了解了教育法制领域的主要问题及研究进展状况。  《中国教育法制评论》不仅致力于研究教育法学的基本理论问题,而且还密切关注学术前沿问题,这也是彰显其学术价值的重要体现。哈贝马斯提出,公共性本身就表现为一个独立的领域,即公共领域,它与私人领域是相对的。公共性或公益性不仅是哲学、经济学领域广泛运用的概念,近年来也开始被教育界引入,并用于分析教育问题。  计划经济体制下,教育被国家垄断,是纯公共物品,教育的公益性不是一个问题。而今,随着市场经济体制的逐步建立,市场力量开始介入教育领域,呈现出营利性的表征,营利性与公益性的冲突使教育的公益性开始成为一个问题。劳凯声教授《面临挑战的教育公益性》一文澄清了人们对于教育公益性和营利性的种种错误认识,勾勒出了市场经济下应然状态的中国公共教育体制。而余雅风博士则提出要从重构法律保障机制的角度,来确保高等教育的公共性。笔者认为,无论是教育的公益性还是公共性,都是教育的价值目标,为实现此目标可以通过多种途径,殊途同归,政府力量和市场力量的存在都是必需的,但是应该明确界定双方作用的领域及法律责任,政府在市场经济条件下,更多地应通过法律、政策等手段发挥宏观调控作用,规范市场运作行为,最终实现公益与私益的双赢。  书中无论是湛中乐研究员剖析的刘燕文诉北京大学一案,还是程雁雷教授分析的田永诉北京科技大学一案,抑或是苏林琴博士关注的齐玉苓案,这些充分显示了《中国教育法制评论》的现实研究趋向。  虽然上述三个案件直接表现为学位纠纷或姓名权纠纷等,但在这些纠纷的背后,却是更具有根本性的受教育权纠纷。受教育权作为一项宪法权利,在司法审判中得到了承认,也获得了必要的救济,但是如何采取宪法手段从根本上保护受教育权,还是值得研究的问题。  莫纪宏研究员以现实为切入点,在《受教育权宪法保护的内涵》一文中给出了答案,认为受教育权作为一种宪法权利,在通常情况下,不可能通过民事赔偿对其实行救济,而应是政府部门排除妨碍,恢复被侵害人的受教育权,并承担相应的国家赔偿责任。面对日益增多的受教育权纠纷,此文无疑为受教育权的保护问题提供了一条具有相当创新性的救济途径,相信无论是对于立法者还是对于司法者都具有重要启发意义。笔者也期望不久的将来,当公民的受教育权受到侵犯时,不仅仅是只能获得一些物质或精神赔偿,而是能重新获得受教育机会。(《中国教育法制评论》,劳凯声主编,教育科学出版社出版)  《中国教育报》2006年6月22日第8版

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党中央、国务院对《规划纲要》制定工作高度重视。胡锦涛总书记非常关心,多次做出重要指示,深入大中小学校调研。温家宝总理亲自担任《规划纲要》领导小组组长,先后发表两篇重要文章,多次主持召开座谈会。刘延东国务委员直接领导《规划纲要》研究制定工作。在《规划纲要》制定过程中,分阶段就一系列重大问题向全社会公开征求意见,在动员各方面力量开展广泛深入调研的同时,采取开放式办法,反复论证咨询。历经一年多的时间,数十次易稿,形成了目前的《规划纲要》文本。

由于地址选择、产权关系等因素,截至2009年10月底,审计调查的22个重灾县中,有9个县城镇居民住房恢复重建达不到计划要求,其中一部分城镇居民住房尚未按计划开工建设,多数城镇居民重建户主要通过投亲靠友、租房或在板房居住的方式临时安置;四川省中江县等6县,共有854户居民又重新住进了应拆除的房屋。同样由于选址问题,甘肃省需要重建的138所学校,仅建成27所。

四是与校园文化建设相结合,提升学校发展内涵。德阳教育系统在灾后重建中因地因校制宜,构建学校办学特色,以办学特色带动学校发展,紧密结合学校历史传统、地理环境、社会人文环境和灾后重建的特殊环境,着力打造“一校一景,一校一品”,实现学校办学品质的提升。德阳绵竹大西街小学的“博文约礼,品质育人”、绵竹中学的“立身教育”、天河小学的“和雅文化”、孝德中学的“德孝”文化、遵道学校的“遵道而行”以及南轩中学“德艺双馨,学思并进”等学校教育文化已显雏形。(德阳市教育局)

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华西都市报讯(薛驰记者姚长寿)近日,中国成都人才市场召开新闻发布会,通报了第三季度成都招聘求职市场情况,根据近期用人单位招聘情况、大学生求职情况,本月起,应届大学生求职将开始进入高峰期。

晚会以“我爱我的祖国”为主题,由蒋小涵、大左等主持,整台晚会以歌、舞、朗诵、器乐、合唱、音乐课本剧为主要表现形式,对中国艺术教育事业及“魅力校园”十年发展历程进行了深情回顾和热切展望。

“茂枝繁承同根系华夏,薪火相传汉语遍全球”。走进荷兰乌特勒支中文学校25周年校庆会场,发现这副对联格外醒目,它既道出庆典者的心声,也为整个会场平添了浓郁的节庆气氛。台上,醒狮劲舞、功夫表演、古筝独奏、绕舌说唱、现代舞蹈……一个个节目扣人心弦;台下,学生、家长和各界嘉宾500多人掌声连连,由衷的喜悦写在了一张张笑脸上。

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吴启迪副部长在介绍“建设计划”内容时说:国家示范性高等职业院校建设计划的主要内容,共有5个方面。第一,提高示范院校的整体办学水平。主要包括示范院校基本建设和教学基础设施建设水平的提高;高水平“双师”素质与“双师”结构教师队伍的建设;与行业企业在人才培养、技术开发应用等领域的合作;加强国际交流与合作,逐步扩大国际影响等方面。第二,大力推进教学建设和教学改革工作。例如,根据经济社会发展需要,建立专业设置、招生规模的计划与调整机制;突出职业道德教育;改进人才培养方案,创新人才培养模式,探索职业岗位要求与专业教学计划有机结合的途径和方式;根据高技能人才培养的实际需要,改革课程教学内容、教学方法、教学手段和评价方式,建成一大批体现岗位技能要求、促进学生实践操作能力培养的优质核心课程和特色教材。第三,加强重点专业领域建设工作。国家将在100所示范建设院校中,选择一批办学理念先进、产学结合紧密、特色鲜明、就业率高的专业进行重点支持。要求这些重点支持专业能够努力培养与引进一批基础理论扎实、教学实践能力突出的专业带头人和教学骨干;建设一批融教学、培训、职业技能鉴定和技术研发功能于一体的实训基地或车间;合作开发一批体现工学结合特色的课程体系。并在此基础上,围绕这批重点建设专业,地方和学校建设与其基础相关、内在联系紧密、资源共享的专业,形成以重点专业建设位龙头、相关专业为支撑的重点建设专业群,提高示范院校对经济社会发展的服务能力。第四,要努力增强社会服务能力。示范院校要积极为社会提供技术开发与服务,大力开展职业技能培训,努力为提高劳动者素质、促进就业,以及转移农村劳动力提供服务;积极开展地区之间、城乡之间的对口支援与交流,主动为区域内职业院校培训师资,促进地区职业教育的协调发展。第五,开展共享型专业教学资源库创建工作。我们计划针对需求量大、覆盖面广的专业,有重点地支持开发研制若干共享型专业教学资源库。资源库主要内容将包括专业教学目标与标准、精品课程体系、教学内容、实验实训、教学指导、学习评价等要素。专业教学资源库的建设,将有利于规范专业教学基本要求,共享优质教学资源,构建“双证书”专业认证体系,也将成为构建终身学习体系的公共服务平台。

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责任编辑:左云霞

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